Обгрунтовано в теоретико-методологічному плані корекційні та психолого-педагогічні умови для дітей зі складними порушеннями. Визначено шляхи їх реалізації в системі фізичного виховання. Розглянуто історію становлення корекційної допомоги сліпоглухонімим особам, зокрема, діяльність відомого ученого І. А. Соколянського. Охарактеризовано три етапи розвитку сліпоглухої дитини, яка виховується поза умовами спеціального навчання, а саме: доконтактний період, період предметно-діючого спілкування та період виникнення природних жестів. Акцентовано на значенні сфери спеціального навчання для сліпоглухої дитини, де у процесі спільної з вихователем діяльності вона засвоює функціональне призначення предметів, сенс дій, у неї формується поведінкова система і людська психіка. Зосереджено увагу на фізичному вихованні сліпоглухих дітей, яке є не тільки засобом покращення їх соматичного стану, зміцнення м'язової системи, а й засобом компенсації та корекції множинного дефекту. Виокремлено комплексну програму та методичні рекомендації з організації фізичного виховання дітей зі складними сенсорними порушеннями 10 - 17 років Б. Т. Долинського.

Обоснованы в теоретико-методологическом плане коррекционные и психолого-педагогические условия для детей со сложными нарушениями. Определены пути их реализации в системе физического воспитания. Рассмотрена история становления коррекционной помощи слепоглухонемым лицам, в частности деятельность в этой области известного ученого И. А. Соколянского. Охарактеризованы три этапа развития слепоглухого ребенка, который воспитывается вне условий специального обучения, а именно: доконтактный период, период предметно-действенного общения и период возникновения природных жестов. Отмечено значение сферы специального обучения для слепоглухого ребенка, где в процессе совместной с воспитателем деятельности он усваивает функциональное назначение предметов, смысл действий, у него формируется поведенческая система и человеческая психика. Сосредоточено внимание на воспитании слепоглухих детей, которое является не только средством улучшения их соматического состояния, укрепления мышечной системы, но и средством компенсации и коррекции множественного дефекта. Выделена комплексная программа и методические рекомендации по организации физического воспитания детей со сложными сенсорными нарушениями 10 - 17 лет Б. Т. Долинского.

grounded in theoretical and methodological terms of corrective and psycho-pedagogical conditions for children with complex disorders. The ways of their implementation in a system of physical education. The history of the formation of a correctional aid deaf and blind persons, in particular the activities in this area of the famous scientist I. A. Sokoljansky. Characterized by three stages of development of deaf and blind child who is brought up outside the terms of special education, namely: dokontaktny period, the subject-effective communication and the period of natural gestures. Noted the value of the field of special education for deaf and blind children, where in the process of joint activity with the tutor, he learns the functional purpose of objects, the sense of action, he formed the behavioral system and the human psyche. Focus attention on educating deaf and blind children, which is not only a means to improve their physical condition, strengthen the musculoskeletal system, but also a means of compensation and correction of multiple defects. Isolated a complex program and guidelines for the organization of physical education of children with complex sensory impairments 10-17 B. T. Dolinsky.

• Форостян Ольга Іванівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"